有什么方法能使我做作业时不感到无趣吗？

1 选做作业成“奖励”

原先，语文生词一抄就是一行，现在，老师精选了易写错的词，抄两三遍加深印象即可；数学作业由基础题和兴趣题组成，孩子可根据水平灵活选择，老师则根据孩子学习情况严格把关。小健数学成绩不错，因此老师允许他做对思维能力要求较高的兴趣题，适当减少基础题量，小健觉得这是一种奖励，学习劲头更足了。

如今，学校每个年级都有A、B两套作业，既让学有困难的学生巩固基础知识，又为学有余力的孩子拓展思维空间。老师们达成了共识——对小学生的作业，培养好习惯比训练技能重要得多。例如，老师为低年级语文预习总结了4步法，全部围绕“读”做文章，为培养孩子们对古诗词的兴趣，老师带大家看动画片学《木兰辞》，利用两分钟预备铃念《弟子规》；课本剧编写、排演能够培养学生综合学习能力，它成了中高年级的特色作业，每次演出完毕，孩子们都会为自己骄傲。

2 布置作业忌随性

快下课了，甚至下课铃已经打响，老师这才意犹未尽地结束讲课，匆匆勾画了几道练习题作为课后作业。今年3月，位育初级中学在全校学生和家长中做了作业满意度调查，结果，这个容易被大家忽略的小细节，引起了老师的重视。

布置了英语作文，其实和最近学的知识点，关系不大；一名老师出的数学练习题，隔壁班学生去做可能就有点难……校教导主任俞静芳坦言，细究之下，老师随意之举，造成的是学生的重复甚至是无谓劳动。

因此，学校要求各教研组撰写报告，用心设计新的作业系统。要求各科老师在布置完作业后，再加上几句提醒，告诉学生应该通过作业重点掌握哪些知识点，而不是单纯地为做而做。

有同学在调查中反映，教师在作业批改过程中，很少用鼓励性语言，缺乏人情味，让学生觉得“我的劳动不受重视”。于是，学校要求老师必须给每份作业写上评语，不能简单地用一个“阅”或者一个勾。期末，孩子们在考试，老师们的作业设计和批改情况也接受了校领导和教研组的“地毯式”检查。

孩子们说，当读到“我很欣赏你最近的进步”“今天你上课神情很专注”这样的夸奖时，觉得“老师很关心我”“对老师更信任了”“期待下次交作业。”

3 各科作业总协调

数学1小时、语文0.5小时、英语0.5小时、理化40分钟，初三毕业生的校内作业总量，总共不超过3个小时。