如何提高初中生物教学的趣味性民

在生物教学实践中，通过直观、有趣的教学手段及创设问题情境等，既能提高初中生物课堂的趣味性，又使学生易于接受，从而激发学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的积极性。本文结合教学实践，从三个方面着重论述了如何才能增强初中生物课堂的趣味性。
一、实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法
1.强调师生交往，构建互动的师生关系。要注重开放、充满活力的课堂教学体系。现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
2.要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。
课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说图片，以及每节的“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展，关注社会热点问题，生物学联系生产实际应用，均能激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民应具备的生物科学素养。
二、教师的语言要活泼机智，应有较强的临场应变能力
对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。
三、应广泛联系生活实际
生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，对这些零食进行分析研究。学生们经过认真的观察和思考后，将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点都尽量做到联系实际。如学习青春期发育的知识，就具体讲同学们正处在青春期，男生长胡须、男女生都长青春痘，这本是很正常的，但有人却特别害羞，常偷偷拔胡须、抠青春豆，以致毛囊受损，细菌乘虚而入引起毛囊发炎，原本光洁的脸变得坎坷不平；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等……事实证明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。要多用实物，多动手作实验，亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣。学生能通过实验发现新问题，从而对生物产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
四、新教材要求教师要改革评价方法
中学生物教育教学评价着重关注期中、期末的相对评价，忽略了对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价，特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。通过增加平时的绝对评价，激励和改造学生的素质，也使得生物教育教学评价更合理、更科学，保证和促进了学生创造力、实践能力的发展。
要运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣。课堂上教师要巧妙提问，有时要故意设计一些比较简单的问题，使那些基础比较差的学生也能回答出来，或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来。让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师常用的方法。
俗话说”功夫不负有心人“，只要我们热爱学生、乐于奉献，学生学习生物课的兴趣就一定能激发。