从古代蒙学教材的整体来看, 它有以下几个主要特点：
其一, 注意多种功能的统一。启蒙教育的目的包括三个方面: 一是教学生识字, 二是要求学生掌握日常生活的基本知识, 三是使学生懂得并自觉实践传统的伦理道德。这三个目的, 在少数蒙学教材中具有单一性, 而在多数蒙学教材中则具有复合性。
其二, 注重学与用的联系。学习是为了应用, 教材内容与日常生活联系密切, 便于学生的日常应用,教材才会有生命力。 《急就篇》 、 《百家姓》 等流传于世就在于其内容 “泛施日用” 、 “便日用” 。
其三, 适应学生心理特点。儿童爱听故事, 容易接受具体形象的东西, 喜欢大声朗读。古代蒙学教材适应这一共同的心理特点, 在教材中编入许多简短的故事和浅显的诗歌, 有的还附有插图, 以引起学生兴趣。把讲故事和讲历史结合起来, 儿童喜欢听, 愿意听。
——摘自 钱加清 《我国古代蒙学教材特点简析》
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