教师参与游戏，扮演角色，一方面可提高幼儿游戏的兴趣，调动和激发幼儿的主动性和创造性，同时可使游戏内容和情节得到自然的丰富和展开，而不让幼儿感到有被干涉的感觉，在不知不觉中提高幼儿游戏的能力和水平。例如，在邮局游戏中，教师可扮演不知道目的地的邮编或贴邮票的寄信人，从而吸引邮局工作人员主动的帮助，这样就丰富了角色间的对话。在商店游戏中，教师可扮演成-一个刁 难的难缠的顾客，故意要买- -些商店没有的商品，以引发幼儿寻找代替物或到工厂定做，使得游戏情节进一-步 展开。
在游戏过程中，教师应在对幼儿游戏充分观察的基础上实施指导，并注意把握好介入指导的适时与适度。-般情况下， 教师介入指导的时机有三种:①当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时;②当游戏需要给予提升时;③当教育目标需要在游戏中完成时。适度的指导一方面是指教师的介入指导要以幼儿为主体，帮助幼儿按自己意愿和想象开展游戏，不要把自己的设计和意图强加于幼儿;另一方面是指要在了解幼儿已有的经验基础上，有目的.地根据每个幼儿的发展需要进行针对性的指导。
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