求简笔与繁笔赏析

目标：理解“简笔”“繁笔”的含义及作者的观点。

方式：自读——点拨——训练

课时：一课时

设想：本文是一篇自读课文，学生在自读的基础上理解“简笔”“繁笔”的含义，认识作者所提出的观点，并能够在具体的写作实际中进行应用。然后以训练的方式巩固，以达到以读促写，读写结合的目的。

步骤：

一、导入新课

诗一般的年华，歌一般的青春，你们既爱读诗，又爱唱歌。那么谁知道当代最短的诗歌是什么吗？北岛《生活》“网”，这可以是一个“简笔”的好例子，椅子传神，神韵无穷。（板书：简笔）歌曲《对面的女孩看过来》、《常回家看看》的歌词或以《诗经》中一唱三叹的写作方式导入“繁笔”。“繁笔”有“繁笔”的妙处，“繁笔”不等于罗嗦。这一节我们学习周先慎的《简笔与繁笔》。

二、题解

“简笔”即写得简约，用语简洁扼要；“繁笔”即写得详尽，写得充分。

三、整体阅读（学生快速阅读，回答问题，教师适当点拨）

1、找出全文的中心论点？（简笔与繁笔，各得其宜，各尽其秒，不可单以文字的多寡论。）

2、分别用四字短语概括“简笔”“繁笔”在文中的意思？（“惜墨如金”“用墨如泼”）

3、本文的主要论证方法是什么？（例证法）

4、怎样才能做到繁简适当？用原文中的话回答。（来自生活，发诸真情。）

四、探微质疑

1、 在文中找出一组体现“简”义的近义词，并在文中找出他们的反义词。

2、 理解加点词的意义。

⑴但是，这提炼得功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。

⑵我相信作者在写出的时候，并没有大费什么苦思苦索的功夫。

五、拓展应用

比较下边两段话，其中重复的句子哪个是应该重复的，哪个是不必重复的，为什么？删掉多余、重复的部分，把句子改得简洁些。

⑴我的同学王小明住在我家隔壁，他今天放学后要在学校练排球，托我放学后告诉他家里，晚上吃饭不用等他。我放学后就去告诉他家：“小明今天放学后要在学校练排球，晚上吃饭不用等他。”

⑵从前有一个人送条活鱼给郑国的子产，子产让管池塘的人蓄养起来，管池塘的人却煮着吃了，回报说：“刚放在池塘里，它还半死不活；一会儿就摇着尾巴活动起来了，一下子就游得不知去向。”子产说：“鱼儿得到了好地方了！鱼儿得到了好地方了！”管池塘的人出来，说：“谁说子产聪明，我已经把那条鱼煮着吃了，他还说：‘鱼儿得到了好地方了！鱼儿得到了好地方了！’”

六、读写训练

下面一些名人的警句，如果要用到这篇课文里去，用在什么地方比较好？用进去后，要是上下文衔接紧密，应怎样说比较好？（先看例句，然后思考）

例句：“语言除掉意义之外，应该要追求它的色彩，声调，感触。同义的语言或字面有明暗、软硬、响亮与沉抑的区别。要在适当的地方用有适当感触的字。”（郭沫若《怎样运用文学的语言》）

解析：此段文字属于语言运用，可用在第三段之后，引用后略加解说：“这几个例子中，用简笔的所以被誉为‘富有神韵’，用繁笔的又是‘以繁胜简’，一个重要原因正如郭沫若所说，是作者在适当的地方用上了适当感触的字。”

⑴凡文字，少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂，渐老渐熟，乃造平淡；其实不是平淡，乃绚烂之极也。（苏轼《与侄书》）

⑵其辞脱口而出，其无矫揉妆束之态，以基所见着真，所知者深也。（王国维《人间词话》）

板书设计：

简笔 繁笔

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惜墨如金 用墨如泼

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各得其宜 各尽其妙

一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕到景象。
同一部《水浒传》有时却又不避其繁。看作者写鲁智深三拳打死“镇关西”。鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”。眼眶际眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽将出来”。第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响”。从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”，便足够了。然而简则简矣，却走了“神韵”，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。