如何培养学生

个人观点，1.鼓励是非常重要的，鼓励可以让优秀的学生更优秀，学习差的学生更有学习的欲望。谁不想被表扬？2.教学要顾及到差生的学习能力，发展优秀生的潜力。一个班级绝对有优差生，不应该丢弃任何一位学生。孔子就说过“因材施教”，所以人人都要顾及到，这样人人都有动机，全班就有积极学习的劲头。

其次要培养学生的学习动机：

1. 设置具体目标及达到的方法

帮学生确定可以实现的、挑战性的、现实的、具体的以及短期的目标。要让学生知道学习对他们来说是有意义的，确保他们能够知道他们将从学习中学到什么，教学生学会如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的建议。

2. 设置榜样

以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边的同学中的优秀分子为榜样，使学生掌握成就动机高的学生的想法、谈话方式和行为方式的特点。由于不同年龄学生的心理发展水平不同，应设置与其心理发展水平相适应的榜样。

　　

3. 培养对学习的兴趣

学习兴趣是学习动机的重要心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。布鲁纳所重视的学习动机，就是指对学习的直接兴趣。在培养学生的学习兴趣上，以下几点是很重要的。

　　(1)以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。

　　(2)使学生参加力所能及的学习活动。在参与活动时，学生扮演了不可缺少的角色，体会到一种受到尊重的满足感。角色的要求又促进了其对学习意义的认识，从而增强了学习动机。

　　(3)各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。

4. 利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要

有经验的教师常常在学生缺乏学习动力时，将该生对其他活动的积极性迁移到学习活动中。例如，苏联的莫洛佐娃在一个六年级班上，利用男生们想做海员又缺乏学习动力的情况，组织有关的主题活动。在海军活动的游戏中，要求孩子们学习各种有关的知识(历史、地理、航海、摄影、制模以及音乐等)，大大地促进了学习需要和认识兴趣。这是培养后进生学习动机的重要经验。

5. 注意学生的归因倾向

教师要引导学生在面对成功或满意的结果时，做稳定的内部的归因;引导经常失败的学生做不稳定的、内部的、可控制的归因。归因倾向是后天形成的，因此教师可以根据学生的情况加以培养。教师可以采取如下的帮助措施：

(1)帮助学生了解自己的优点和缺点，并为他们制定切实可行的目标。(2)制定出具体的行动以帮助他们达到目标，使他们成为自己控制自己，而不是受别人控制的人，而且要改变他们的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力便会成功的道理。

(3)教学生学会何时完成他们的计划，并对学生的每一个学习行为给予及时的反馈。

1、目标引领，坚定理想信念。进入高三，学习的压力总会使部分学生心理临近崩溃，会出现厌学、不学的状况。唤醒孩子学习的内驱力，我们首先要做的，就是把学习的责任转交给孩子，他可以决定学什么，什么时候学，要学到什么程度。这样他们才会对学习保持兴趣，不至于为分数作出偏激行为。

2、强化责任担当。要发扬优良传统，承担历史使命，把党和国家确定的奋斗目标作为自己的人生目标，以民族复兴为己任，自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，做新时代的追梦人。班主任要联系当下、结合未来，善于引导学生关注社会、看到未来，让他们感受到如“平凡也能铸就伟大”“每个人都了不起！”等这些强大的时代精神源流，让学生意识自己的当前的职责，看到20年后他们就是伟大“中国复兴梦”实现的重要一员，他们会由此逐渐认识自己肩头的责任，坚定信念，努力保持兴趣，完成自己作为学生的职责、投身祖国建设的洪流。
3、班主任要成为学生兴趣的积极引路人。人不率则不从，身不先则不信。”组建新的班级之初，班主任作为班级中与学生相处相伴最久的成年人，无疑就是学生的引路人。学习兴趣的强弱，往往与班主任的引导有关。老师的热情会感染学生，班主任对学科的崇敬，也会让学生心存敬畏。

4、发挥学生模范带动作用。培养学生持久的学习兴趣，还应该发挥班集体的力量，树立学生模范典型，发挥学生模范带头作用。要重视班干部的选择和培养、充分调动学生中积极分子的辐射带动作用。

5、充分信任紧紧依赖任课教师，打好提高学生学习兴趣“组合拳”。班主任要和任课教师组成精诚团结、通力合作的班级教育团队，针对个别学习兴趣不高的学生，沟通交流，共同承担起教育引导、挖掘潜能的工作。

6、多角度发现闪光点，增强自信，提高学习兴趣。高中生如花般的年纪，班主任要多为学生提供表达的平台，让他们展现自己。

让学生做自己感兴趣的事;发现学生的赏光点，能让学生充分发货他自身的长处;用科学的方法教导学生，发掘学生的潜力。

兴趣是自身动力的来源，只有让学生明白自己的兴趣所在，并且向这个方向发展努力，学生在追逐的过程中才能坚定不移，遇到困难时有攀登的勇气，不退缩，无畏无惧。

能看到学生的优点，并且让学生充分发挥自己的长处，扬长避短。

之后，方法是很重要的，如果只是盲目的让学生努力，而没有方法，那么成功会变得很困难。要根据学生自身的特点，制定相应的方法，科学有效的让学生学习。

培养学生是一件任重道远的事，需要有恒心与毅力。

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。

生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习10的组成时，教师为学生准备了10个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆有几种方法，引导学生在操作中探索，发现10的组成的不同摆法。

总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。